选择题选择题一般遵循的解题方法是坚持一个原则，做到四个审查、四个不选、五个清除。（1）一个原则——先审题干，后审题肢，肢干相连，以干求肢，是解答选择题的基本原则。

（2）四个审查——①审查设问，看试题是正向还是逆向选择；②审查题干，全面明白题意，抓住题干质料的关键词或限制词，明确题干的划定性；③审查题肢，逐一分析、比力，掌握它们之间的差异以及内在联系，以提高做题的准确率；④审查题干与题肢的关系，看二者是否相符。（3）四个不选——①题肢看法与课本内容不符的不选；②题肢看法片面化或绝对化的不选；③题肢看法与事实不符的不选；④题肢看法正确但与题干无关的不选。（4）五个清除——①清除看法自己错误的选项；②清除看法自己正确，但与题干无关的选项；③清除看法自己正确，与题干也有关系，但不切合题干划定性的选项；④清除与题干意思相近、变相重复的选项；⑤清除因果关系颠倒的选项。

做好单项选择题，最重要的是做到认真审题，包罗审题目、审题干、审题肢。在温习中对基础知识基本原理和一些易混淆的知识要掌握准确、扎实、到位，另外单项选择题只能选择一个谜底，每个选择题的答题时间基本限制在30秒钟之内。主观题（一）一般思路读题→审题(审设问、审主体、审质料)→遐想(课本知识、时政知识)→撰写提纲→谜底要点(课本语言、质料语言、时政语言)（二）主观题审题历程要注意“六部曲” a、看：看设问。

看设问的规模（执法、国情）；角度（是什么、为什么、怎么样）。　b、抓：抓住质料的关键词，中心意。通常可用“首尾法，词语频率法”来抓。

c、领：意会命题者的意图，主要是考什么知识原理。d、联：紧扣题目的质料联系相应的课本术语和时政术语。

e、列：列出答题纲要，即把题目设问要求的质料知识、课本知识，时政知识等按先后列出要点。f、思：反思谜底的完整性，科学性。倒推重审题，注意题分值（看分作答）。

（三）主观题谜底组织要注意“六个化” a、解题历程法式化：每答一题都要遵循上面六部曲来举行；　　b、谜底组织要点化：每个要点自成一点，自成一理；序号排列；　　c、谜底表述术语化：接纳课本政治术语或时政精炼术语；　　d、谜底结构逻辑化：各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系；e、谜底编写完整化：联系党和国家目标政策的最新看法举行缔造性答题而争取加分（内在美）；f、字迹书写整洁化：要注意改卷老师的心理，以唤起阅卷老师的同情心和印象分（外在美）。（四）常见题型的答题方法1.“漫画”型题目：解答好漫画题主要做到“三步走”①析漫画，点本意。做好“三看”：首先，看标题，标题对明白漫画寓意也起导向和引领功效，看标题，往往能大略地觉察到此漫画与课本上什么知识点相关联；其次，看文字；再次，看画面，漫画常用的手法是夸张，漫画的夸张之处往往也是漫画的真正寓意所在。

②连课本，觅“联合”。试题在书外，理论在课本。

在视察漫画的基础上，联系课本的有关内容，多角度举行分析，寻找漫画与课本的联合点，这是解题关键。③组谜底，亮看法。

针对漫画所反映的问题，抓住漫画和课本的联合点，亮出看法，组织谜底，这是解答漫画题最重要的一步。2.“图表”型题目图表题是考察学生获取信息、整合处置惩罚信息能力的一种综合性题型。解题思路：做到三个“三”（1）三读。

①读图表。图表一般由标题、时间、项目、数据等组成。②读注文。图表下的注文对图表起增补作用，对答题思路有提示作用。

③读设问。图表是为设问服务的，读设问，一要弄懂各问划分问的是什么，二要弄懂各问之间的内在联系。（2）三比。①纵向比力。

纵向比力就是对同一项目内的数据举行比力。它反映的是一事物自身变化生长的趋势。

②横向比力。通过横向比力，可以发现差别事物在生长历程中的差异性，从而加深对事物的认识。

③表与表之间的比力分析。图表与图表之间存在着一定的联系。

抓住联系，就会发生新的认识。（3）三到。①由数字到术语。图表型主观题往往以数字来表达某种现象，在回覆问题时必须用术语归纳综合出这一现象。

②由现象到本质。展现出背后的本质联系。③由理论到实践。

中考不仅仅考察我们认识问题的能力，更主要的是考察我们在理论指导下解决问题的能力和创新能力。3.“认识”型、“启示”型题目设问方式：①“这给我们什么启示、启发”；②“谈谈你的看法、体会、认识”；等等。

解题思路：启示类题目可根据“示—理—启”（是什么—为什么—怎么办）的解题思路作答。（1）“示”即展示（是什么）。一是读懂配景质料的中心意思，明确质料反映的是哪方面的现象和问题；二是读懂设问的指向和划定，明确设问要求回覆的启示。

（2）“理”即原理（为什么）。即“质料反映的内容”的依据、原因、重要性（须要性）、不做的危害性等。①依据。是指质料所反映的内容的理论凭据（包罗门路、目标、政策、国策、战略、原则、原理、执法、法例等）。

②重要性。是指质料所反映的内容的作用、意义、目的、目的等。

③须要性。是指质料所反映的现象存在的客观实际，即非做不行的原因。④危害性。是做或不做这件事将导致的消极结果。

（3）“启”即启发（怎么办）。即政府、社会、学校、公民、青少年等准备怎么做、接纳哪些详细措施来解决问题。

就是凭据所找出的现象或问题的原因：提出以后在这方面应该怎么做。总结：回覆时，应在对所给的质料举行分析、提炼的基础上，从中先归纳出质料所反映的知识和原理， 然后再推论出我们现在应该怎么办与怎么做的危害。谜底要做到看法与质料相联合。

4.“评析”型、“辨析”型题目解题思路：“性质判断—理论依据—结果影响—。

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